教育數字化就是利用數字化、網絡化、智能化等技術手段對教育進行系統性變革，構建教育新生態，可以實現更加公平的教育、更加高質量的教育、更加終身化的教育、更加包容的全納教育和更高水平的教育治理。

      推進教育數字化是一項系統工程，必須從“物”和“數”的層面實現普惠共享，才能助力學習者全面發展，實現“由不能變可能”“由小能變成大能”。

      面對數字技術的沖擊，我們要充分重視、冷靜思考、積極應對，既要加快發展具有本土化特色的高水準競品，又要深入研究人機協同的智能教育學規律，妥善處理教育的變與不變、公平與效率，以及技術的專用性與通用性等重要關系。

再造教育流程 重構教育內容 重組教育結構

      問：新一輪科技革命方興未艾，數字化變革深刻改變著人類的思維、生產、生活、學習方式。在您看來，教育數字化的本質以及承載的價值是什么？

      楊宗凱：加快建設教育強國，推進教育數字化是重要一環。教育數字化就是利用數字化、網絡化、智能化等技術手段對教育進行系統性變革，構建教育新生態。通過革新教育理念，再造教育流程，重構教育內容，重組教育結構，創新辦學模式、教學方式、管理方式等，構建以學生為中心、德育為先、能力為重、知識為基，連接、開放、共享、個性化、智能化的教育新格局。教育數字化所承載的價值和意義可以從如下幾個方面把握：更加公平的教育。教育數字化可以打破時空邊界，促進更大規模的優質教育資源生成和共享，擴大各類教育資源的覆蓋范圍。通過構建學科知識圖譜，優化數字教育資源的標識與分類，還能夠實現資源的智能化組織、管理和服務。此外，平臺通過創新資源共建共享機制，鼓勵教師跨校合作，有助于形成多元主體參與的良好資源供給生態。更加高質量的教育。數字時代，學校應開展以學生發展為中心的教育教學活動，通過校校、家校合作，科教、產教融合，培養更加適合未來創新社會需要的人才。例如，在基礎教育階段開展數字化的跨學科教學、探究式學習等，使學生在發現和解決問題過程中逐漸形成創新性思維品質和合作能力等。通過基于大數據的學情診斷分析，可采用差異化、個性化手段進行精準干預，發掘學生潛能、促進全面發展，真正實現規?；逃c個性化培養的有機統一。更加終身化的教育。教育數字化賦能終身教育，能夠滿足社會大眾多元化、個性化學習需求。如生活技能、興趣愛好、職場素養、職業技能、老年學習、學歷繼續教育等領域。構建方式更加靈活、資源更加豐富、學習更加便捷的終身學習體系，靈活的學習方式有利于全面覆蓋各級各類人群，實現真正意義上的人人皆學、處處能學、時時可學。更加包容的全納教育。數字化可以為實現平等面向每個人的教育服務提供有力支撐。例如，可以利用數字技術接納、滿足殘障人群的特殊教育需要，使他們不因生理和心理上的缺陷受到歧視和排斥；提供自適應的教學方案，滿足其在閱讀等方面的需求；構建無障礙的數字學習環境，有利于豐富閱讀方式、拓展學習渠道、創新學習方法、匯聚學習材料，讓殘障人群足不出戶即可接受優質教育，獲得全新的沉浸式學習體驗。更高水平的教育治理?；诖髷祿?、人工智能技術，可以為教育管理者提供高效可靠的數據駕駛艙，使精細化管理和科學決策成為可能，使面向社會大眾的教育政務服務真正實現“數據多跑路，人少跑腿”“最多跑一趟”，使面向師生的校園服務更加人性化、個性化，有利于達成教育治理體系、治理結構和治理能力的全面提升，促進教育治理現代化。

      問：今年初，中共中央、國務院印發了《數字中國建設整體布局規劃》，其中提出，大力實施國家教育數字化戰略行動。您說過，教育數字化關鍵在于“化”，也就是在數字時代對教育進行系統性變革，構建新型的教育生態。這個過程中，需要突出解決的問題是什么？

      楊宗凱：推進教育數字化是一個全局性的變革過程，要牢牢把握當前所處的階段和特征，深入剖析內部現狀與外部環境需求的一致性與矛盾性，立足實際、明確定位、精準施策，系統完善頂層設計與統籌規劃，明確重點問題與核心任務，找到符合區域、學校業務發展的突破口，探尋出一條適合教育數字化發展的新賽道。教育數字化的核心包括“知識”和“數據”雙驅動，其中數據是基礎，協同共享是關鍵。知識驅動即學生在學校學習知識、培養能力、塑造核心價值。數據驅動的目的在于因材施教，通過對學生進行大數據分析，發現學生的優點特長，從而實施精準培養，促進個性發展。同時，還可以通過加強數據共享和平臺間的數據交換，支撐構建更加連接、開放和共享的教育體系。

（作者系武漢理工大學校長、教育部教育數字化專家咨詢委員會主任）

文章來源 | 《湖北日報》